编者按：本文是一位姓林的高中信息技术老师写给校长的建议书。在这里，征得林老师本人同意，将原文发出。希望所有的关注教育信息化的朋友都来讨论一下：中国的教育信息化为何这么难？！

在学校推广博客应用：想说爱你不容易！

文/林老师

下面是我给我校校长的一封建议书，当我忐忑不安、思前顾后又终于奋不顾身地把建议书交给校长后，当时的校长微笑地说“我先看看”，然后的结果就是“石沉大海”。这样的结果我是预料到了，可我还是非常的失望！

朋友们，“博客”看起来是个多么美好的东西，可为何在绝大多数学校中却无法推广呢？！

《关于倡导“教师博客”应用发展学校信息化的建议》

我校如今在为实现省三级达标校而全面努力，各项制度在不断创新和进步，这是学校和教师信息化发展的一个大好机遇。经历了课件制作、主题网站建设、信息技术与课程整合、新课程改革等一系列的培训、研究、探索之后，在博客平台下的“教育叙事研究”（教学的反思、范例、经验和感触）是时下最具“风暴”影响力的教育信息化措施。鼓励倡导教师在五中博客平台上坚持写教学日志（教育叙事研究报告），这将是学校既经济又高效的信息化措施，也将是学校教研教学制度的创新和进步。我衷心地期望，我校能倡导博客应用并挖掘出一批热情、信息化型的“教师博客”，塑造出互动、自主、宽松、求真的网络教研教学氛围，从而推动学校的信息化发展，走在全区的最前列并走得更远。

一、博客的简单介绍

网络日志的英文是web log，简称为blog，写blog的人称为blogger，音译为“博客”。教师博客，就是以文字、多媒体等方式，将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表，超越传统时空局限（课堂范畴、讲课时间等），促进教师个人隐性知识显性化，并让全社会可以共享知识和思想。教师建立了blog，就相当于拥有了个人网站。但与个人网站相比，博客基本上是零技术、零编辑、零成本、零时间、零形式，而且更注重知识的积累、共享和交流，更关注内容本身。

二、倡导“教师博客”应用的实施措施

1、我校网站博客中心的功能介绍：
通过http://blog.qgwz.com可直接访问我校网站的博客中心。博客中心按照各教研组对教师博客进行分类，有利于教师之间、师生之间的快速查找、方便交流。在博客中心里，教师不但可以发表文章，还可以上传课件资源收集常用链接，还可以允许别人参与评论交流同时进行管理。一个教师博客站点，就是教师的个人网站、专业成长平台、个人知识管理系统、教育叙事研究平台。除了教师个人博客，还可以群组交流（班级使用、教师团队参与共同课题研究），课堂课外教学（信息技术课、各种兴趣小组、研究性学习）、学生个人博客（写日记、收集资料、作为记录学习过程的成长记录袋/ 电子档案袋）。因为博客应用有别于其他网络娱乐，它所要求的实名制（用户名为英文、资料里必须有真名）对教师学生起到了言论监督、规范、约束作用，甚至可以采用严格的网络审核方式来通过用户的注册。

2、推广“教师博客”应用的可操作性分析：
我校教师拥有个人电脑大约有120~150人，占教师总数的50%~60%，上网率约占60~70%，这个比例在短时间内将会逐步提升。我校学生拥有家庭电脑的大约3~5人/班，约占学生总数的5%~10%，高中生上网率达100%，初二初三学生上网率达95%，初一学生上网率达20~30%。
我校网站创办将近四年，受到外界部分人士和众多教师同行的肯定。据Alexa对全球网站的排名数据，我校排名约为第37万位，一中、二中排名均约为第220万位。其实，并不是我校网站的内容建设强于他们，而是我校有很多热情的教师、学生、校友经常来访问，这表明了我校网站的人气在泉港所有学校中（甚至在整个区）是最好的。就我所知，在我校网站曾经参与发表过文章的老师有20多位，而绝大多数会上网的老师都访问过我校网站。但没有良好的网络氛围及积极的鼓励措施、评价机制，人气就形不成凝聚力就会逐日衰落。

基于教育叙事的博客应用，将有望于促进教师主体意识的觉醒，把要求教师被动参与学校网站建设的形式悄然转化为教师主动对个人博客的建设。

根据现状，05~06学年可在具备上网条件的教师中，鼓励部分人做为教师博客先行者。如果是强制性的制度行为，相当多数没有兴趣和习惯的教师只会迫于任务被动参与，结果会造成他们随意复制文章滥竽充数，更别指望他们会进行交流并能长期坚持，博客的建立也就失去了意义。写日志的关键在于教师的热情，一般有这样的一个发展规律：“兴奋期---沉寂期---习惯期”。这是我在上学期五个月里的真实体验，目前我个人共写了一百多篇日志，其中原创日志占一半以上。
只要会懂得最简单的上网，在一节课之内就能学会建立博客站点并发布日志（管理也是简单的自动化操作），对于电脑较熟练的老师，几分钟内自学就能掌握这个博客技术。所以说，正是由于博客技术的简单，才有了普及推广的可能性。

3、如何促进教师主体意识的觉醒（参与积极性）：
作为教学工作的延伸，大部分人会想，我努力参与的同时获得了什么？！除了少数老师因为丛中的乐趣能坚持下来，大部分老师到最后可能都会不了了之。而写Blog恰恰需要时间的积累才能见到丰硕的成果。所以，要有积极的评价机制来促进教师博客行为的发展，建议考虑以下几个措施：

措施一：完善优质课制度，授课教师必须将上课过程写成报告发表在五中博客上。把有署名的评分表和不记名的评课建议表分开，对授课老师的评论建议由授课者负责整理、撰写教育叙事报告。这份报告必须既有对整个教学环节的描述（教案、课件），又有对某个细节的评价和自己的反思，同时还有其他教师的评论与建议，最终实现这样一个过程：教学设计---执教---倾听评论和建议---反思---撰写教育叙事报告---再反思---修订自己的教学策略。教师经过这一过程，对改进自己的课堂教学思路，提升自己的教育教学水平起到了强有力的推动作用。这个措施让开展优质课的教师们先“写”起来，对博客在全校中的应用做出了试探性的制度定位，这也是校本培训学习的重要内容。

措施二：每个月由专人汇编教师的原创教学日志，做成简易电子期刊（博客应用如能推广成功，还能发展为学校教研通讯刊物）在网上供展览交流，还可以作为会议交流材料和学校教研备档材料（这是学校教研成果的体现）。这项工作可由我或教务处指定教师来完成。

措施三：学期结束时，对教师的博客行为作总结、表彰、奖励，考核标准可依据教师原创教学相关的日志数量、质量，如每学期要求有20篇/每篇500字数以上的日志。

措施四：鼓励有条件的班主任和语文教师积极参与，并要求他们在学生间倡导blog写作的应用，同时让部分学生能更好地与科任老师交流。这在很大程度上能够对教师的博客行为产生激励作用，也能够指导学生博客行为的发展。最适合推广年级是高一年，其次是初二、高二年，我个人会对所任教班级进行博客应用的直接教学。这也是引导学生健康上网的切实有效措施之一。

措施五：随着时间的推移，全部教师具备上网条件，高中新课程改革开始实施，博客在教育中的应用日趋普及，教师主动写Blog已被培养成为一种习惯行为，就可以确定教师写Blog作为学校一项切实有效的教研教学制度并将之发扬光大。
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三、我校网站博客首页的部分界面浏览：
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原作者信息：

姓名：林老师
职业：高中信息技术教师
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